聚焦校園

       但深入交談之后，才真正感受到他的擅溝通、精言辭、廣思路和博學(xué)識(shí)。采訪中，他思維敏捷且言辭精當(dāng)，展現(xiàn)出了同齡人少有的謙恭、穩(wěn)重和卓見。

 

        為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我校初一英語就開始施行分層教學(xué)。剛進(jìn)入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要面對(duì)如此巨大的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，陶子言幾乎沒有表現(xiàn)出任何的不適應(yīng)。甚至，在每次英語月考中始終穩(wěn)奪桂冠。他并不是一直都讓自己處于緊張的聽課狀態(tài)。但卻能夠使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一如優(yōu)異。被問及是怎樣的高效學(xué)習(xí)方法促使他學(xué)業(yè)精湛時(shí)，陶子言一言以蔽之：“科目重點(diǎn)是關(guān)鍵，超越意識(shí)常相連”。

 

        簡(jiǎn)要概括而言，也即是在科目學(xué)習(xí)的過程中，無論老師有否提及，自身都必須具備科目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)意識(shí)，只要是能夠自學(xué)知曉的，絕不花更多、更長(zhǎng)的時(shí)間去踟躕于單一的知識(shí)點(diǎn)，而是具備超越的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免產(chǎn)生“新知喂不飽，舊知食不厭”的情況。這也是他能夠長(zhǎng)此保持學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。

 

        國(guó)畫、詩歌朗誦、播音主持、跆拳道等才能，其中任意擁有一樣，就已經(jīng)讓人艷羨不已，而陶子言卻具備了這諸多方面的才干。陶子言謙恭地解釋道：“雖然，在這些方面我都有所涉獵，但并不精通，我始終堅(jiān)信你的娛樂方式?jīng)Q定你的未來”。

 

        “我喜歡學(xué)習(xí)，始終把學(xué)習(xí)設(shè)定為自己的‘娛樂頻道’，從來不曾因?yàn)榘褜W(xué)習(xí)排進(jìn)人生行程表中而后悔，它們是有建設(shè)性的壓力，會(huì)讓你得到另一種精神上的補(bǔ)償”。

 

        相信，這也正是他在如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力之下，還能夠多方面的發(fā)展自身才能的原因使然。

 

        面對(duì)“學(xué)會(huì)管理自我、學(xué)會(huì)管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)與人相處”的情商涵養(yǎng)準(zhǔn)則，陶子言也有著自己獨(dú)到的見解。他認(rèn)為期間涵蓋的“待人之道、心態(tài)修養(yǎng)、制度管理、法治精神、團(tuán)隊(duì)合作”等具體方式都很重要，但其中尤以“團(tuán)隊(duì)合作”為甚。

 

       “單一尋求自身涵養(yǎng)的提升，而不去注重團(tuán)隊(duì)中相契合的溝通、交流，不能稱之為管理；僅僅重視剛性制度條款的施行，而不去注重團(tuán)隊(duì)中相契合的溝通、交流，不能稱之為管理；片面重視給予別人需求、欲望的滿足，以此獲取他人信服，而不去注重團(tuán)隊(duì)中相契合的溝通、交流，不能稱之為管理”。

 

        為此，他認(rèn)為，在“三個(gè)學(xué)會(huì)”中，“學(xué)會(huì)與人相處”就更顯重要。

 

        在為明將近一年的學(xué)習(xí)歷練中，陶子言從一名稚氣未脫的叛逆少年成長(zhǎng)成為了為明博學(xué)多識(shí)的管理之星，懂得了管理，涵養(yǎng)了人格，提升了情商，增長(zhǎng)了閱歷。

 

 

陶子言接受校媒中心小記者路倍瑩采訪	陶子言獲校長(zhǎng)特別嘉獎(jiǎng)后與徐校長(zhǎng)合影留念

 

校媒中心小記者：路倍瑩

指導(dǎo)老師：張嵐

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