核心素養(yǎng)導向下的“大單元教學”設計 ——為明春天實驗小學英語學科參加集團召開“大單元教學”線上培訓紀實
????? 為落實新課標精神，提升教師對“大單元教學”的理解，集團特邀請北京外國語大學中國外語與教育研究中心專職研究員徐浩教授，為全體小學英語教師進行“大單元教學”線上專題培訓。2022年6月7日下午13:00–15:00，我校英語組全體教師在會議室參加集團召開“大單元教學”線上培訓。
????? 本次會議，首先徐浩教授基于新課標的單元教學設計與實施做出說明。圍繞三個“什么”來進行說明為什么要基于新課標單元進行教學設計與實施；基于新課標單元教學設計與實施到底是什么；基于新課標單元教學設計與實施需要怎么做進行詳盡說明?；谟⒄Z學科大觀念的單元整體教學有利于教師梳理和整合課程內(nèi)容，引導學生學會運用語言去探尋語言所承載的意義，形成結構化知識，實現(xiàn)語言學習和育人目標協(xié)同發(fā)展。
????? 其次，徐浩教授對英語課程核心素養(yǎng)進行分析與說明。分別從核心素養(yǎng)包含的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)以及學習能力等方面進行逐一闡述。通過“活動觀”的建立明確本質(zhì)問題“輸入和產(chǎn)生的核心目標”。 在小學階段，基于英語學科大觀念的單元整體教學設計應以課程標準為依據(jù)，分析單元內(nèi)容，提煉各子主題所承載的主題意義，并根據(jù)學生認知經(jīng)驗重組單元內(nèi)容，提煉單元主題大觀念和語言大觀念，再建構單元大觀念，進而制訂單元與課時教學目標。在教學實施過程中，教師應踐行英語學習活動觀，推進“教—學—評”一體化，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)英語課程立德樹人的根本任務。
????? 最后，徐浩教授就科普類材料閱讀和故事類閱讀進行比較。歸納出內(nèi)容方面樣例和情節(jié)的比較；語言方面話題與功能的比較；結構方面平行和遞進的比較與聯(lián)系。
????? 通過此次網(wǎng)絡培訓,我校教師對英語課堂教學有了新的認識。新的課程標準向我們?yōu)槊饔⒄Z教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了機遇。我們要善于抓住機遇、知難而上按照新課標的要求更新觀念、加強學習。以學生為本，改變舊的學習方式方法，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的、行之有效的教學方式，努力使我們?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神的研究型教師。
