逐光尋夢 芬芳共享——貴陽市高中化學(xué)教研活動在我校舉行
?????? 為了進一步開展高中化學(xué)新教材的教學(xué)研究及扎實有效的推進實驗教學(xué),增?進同行間的交流,2023年4月26日,在貴陽市教科所的帶領(lǐng)下,貴陽為明高級中?學(xué)承辦貴陽市高中化學(xué)?“逐光尋夢,芬芳共享”研討活動。我校張其軍老師和李加?林老師進行本次教研活動課例展示。
教科所孫序瓊老師與潘聲凡主任及授課老師們合影
????? 課例展示中,張其軍老師從甜酒的釀造視頻切入,從“甜味物質(zhì)的探究?”到?“糖類物質(zhì)的水解及營養(yǎng)價值?”再到“糖類物質(zhì)的工業(yè)展望?”,層層遞進步步深?入。在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)中,結(jié)合貴安新區(qū)秸稈的綜合利用報道,將“糖類”?的學(xué)?習(xí)從生活中的利用上升至社會生產(chǎn)的綜合應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生宏觀辨識與微觀探析?能力、科學(xué)探究的能力,不僅是拓寬學(xué)生的視野,更樹立了學(xué)生的社會責(zé)任感,?正是學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
張其軍老師的課堂
??????第二節(jié)課是李加林老師的實驗課——“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”?,她憑借多 年的教學(xué)經(jīng)驗及對教材內(nèi)容深淺度、外延與內(nèi)涵準(zhǔn)確把握,用“如何控制變量”“如?何判斷反應(yīng)速率快慢”“用什么現(xiàn)象說明反應(yīng)速率的快慢”三個問題,將學(xué)生的實驗?創(chuàng)造思維充分調(diào)動了起來,課堂氣氛十分活躍。該實驗的設(shè)計過程看起來是宏觀?辨析,實則是培養(yǎng)歸納演繹能力,這正是本課設(shè)計中最大的亮點。
李加林老師課堂
??????在兩位授課教師簡單說課后,實驗三中李光惠老師進行了評課,高度贊揚了?這兩位老師的課,對張其軍老師善用教材和貫穿情境主線的教學(xué)模式給予了肯定?;?對李加林老師在學(xué)生完成實驗操作后,用標(biāo)準(zhǔn)的實驗視頻來矯正學(xué)生實驗過程?中的不足或錯誤的操作這易做法,給予了很高的評價。
????? 貴陽為明高級中學(xué)化學(xué)教研組組長張梅老師也進行了評課,充分肯定了兩位?老師的引入了生產(chǎn)和生活情境,用情境帶動課堂知識形成的教學(xué)設(shè)計。不僅能體?現(xiàn)知識層面的環(huán)環(huán)相扣,使知識呈現(xiàn)出邏輯性,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;也能看出?實驗設(shè)計、創(chuàng)新,使學(xué)生能學(xué)于課本而又不拘泥于課本,條理清晰,思維嚴(yán)謹(jǐn)流?暢。兩位老師利用科學(xué)推理、實驗探究、推測性質(zhì)等環(huán)節(jié)極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性,學(xué)生活動比較多,參與度較高,課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃郁,學(xué)生能夠緊跟課?堂節(jié)奏,有很好的體驗感和獲得感。
????? 最后,教科所的孫序瓊老師借由兩位老師的課,分析了人教版高中化學(xué)必修?二第七章《有機化合物》單元,將每節(jié)知識細(xì)化成一個主題,并用2017年版教 ?學(xué)大綱與2003年進行了比較,詳細(xì)例舉了變化的內(nèi)容,教學(xué)熱點問題及教學(xué)方 ?法的指導(dǎo),明確提出高一教學(xué)不是簡單的知識堆砌,而是尋找適應(yīng)自己學(xué)生的教?學(xué)方法,對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生主動去對學(xué)習(xí)任務(wù)的探究,教學(xué)中,要注意整?體規(guī)劃,落實主題教學(xué),在實踐中不斷總結(jié)完善,打磨出具有自身特色的教學(xué)模式。
李光惠老師評課
孫序瓊老師主題式教學(xué)實驗研究培訓(xùn)
?????學(xué)而不研則淺,研而不學(xué)則空。本次活動有效地增進了各校教師間的深入交?流,為如何提升課堂教學(xué)效率提供了切實可行的經(jīng)驗和做法,也充分調(diào)動了教師?們在教研活動中的積極性,使教師在教育教學(xué)理念上有了進一步的提升。