學(xué)部動(dòng)態(tài)

? ? ? ?12月24日，貴陽(yáng)市語(yǔ)文及英語(yǔ)學(xué)科兩位教研員老師蒞臨我校，對(duì)我校教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與目前學(xué)科規(guī)劃進(jìn)行分享。英語(yǔ)教研員秦英老師于上午9點(diǎn)到我校指導(dǎo)工作。我校初中部初三級(jí)部湯銳老師為大家上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，課堂氣氛濃烈，也得到了秦英老師的高度評(píng)價(jià)。秦英老師就如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，為大家展示了優(yōu)秀課例。秦英老師指出，教學(xué)環(huán)境的改變，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之改變，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重口頭輸出和筆頭輸出，一定要搭建情景支架，將幾個(gè)話題融成一個(gè)主體，以發(fā)散思維的方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)入復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)孩子回歸教材語(yǔ)篇，源于教材，高于教材。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，設(shè)置問(wèn)題要有邏輯性和銜接性。在課例中，秦老師說(shuō)在PPT呈現(xiàn)上教學(xué)指令一定要簡(jiǎn)潔，做閱讀時(shí)給予策略引導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)操練要落到實(shí)處，并且在分享語(yǔ)篇閱讀時(shí)，秦老師給我們分享了何為連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本，語(yǔ)篇主題語(yǔ)境是人與自我，人與社會(huì)，人與自然。會(huì)后，所有老師都收獲頗豐，思考何為深度教學(xué)，基于語(yǔ)篇如何把握整體性閱讀，如何有效性提問(wèn)，如何讓我們的孩子用英語(yǔ)講好中國(guó)的故事。

? ? ? 下午兩點(diǎn)整，語(yǔ)文教研員唐竹卉老師蒞臨我校，對(duì)我校初三月考試卷進(jìn)行討論與分析，我校初中部全體語(yǔ)文老師參加本次活動(dòng)。

? ? ? 首先，唐老師通過(guò)命題人對(duì)試卷命題思路的解讀，結(jié)合近幾年的中考試卷，分析試題結(jié)構(gòu)、選材維度、并針對(duì)每道題目出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，且提出針對(duì)性建議，讓在場(chǎng)的老師們受益匪淺。

? ? ? ?接下來(lái)，唐老師就試卷的命題流程給老師們點(diǎn)明了命題思路：首先確定大框架，并進(jìn)行針對(duì)性的文本選材，命題組老師應(yīng)該進(jìn)行分組，并對(duì)各自的選材進(jìn)行篩選，最后進(jìn)行組卷。之后由老師們分別測(cè)試試題，再一次對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行縝密地思考并進(jìn)行修改。在唐老師的講解下，老師們收獲了很多，也知道了自己存在的不足，只有在不斷地探索和學(xué)習(xí)中，我們才能不斷提升自己。

? ? ? ?最后，唐老師還分別對(duì)老師們提出的問(wèn)題作出了自己的看法和見(jiàn)解。我校楊翠麗老師就如何給初三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提出了自己的困惑。唐老師指出針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)該制定不同的復(fù)習(xí)方案，并從教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去貫徹落實(shí)，有側(cè)重點(diǎn)；我校陶菁老師問(wèn)道：命題中，我們應(yīng)該從哪些渠道去搜集材料？唐老師有哪些閱讀書(shū)目可以給老師們推薦嗎？唐老師指出：每一位老師都應(yīng)該不斷地去提升自己，在研究自己的專業(yè)性的教學(xué)問(wèn)題上要重點(diǎn)涉獵，但在其他領(lǐng)域中，也要有所涉獵，更多的應(yīng)該去拓寬自己、提升自己；我校孫璐老師就閱讀的操作性提出自己的困惑，應(yīng)該如何兼顧閱讀訓(xùn)練和教學(xué)進(jìn)度？唐老師也指出要了解學(xué)生的學(xué)情，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，我們更多的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而不是讓學(xué)生為了閱讀而閱讀；我校鮑小麗老師就作文的教學(xué)指導(dǎo)提出了疑問(wèn)，應(yīng)采取怎樣的方式去提升學(xué)生的寫(xiě)作能力？唐老師認(rèn)為：在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，再針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決建議，最后讓學(xué)生針對(duì)修改建議對(duì)自己的作文進(jìn)行再修改，由此往復(fù)。在唐老師的一番講解下，每位老師的困惑都基本上得到了解決，相信老師們?cè)谄谀┑膹?fù)習(xí)中，會(huì)更有針對(duì)性，更符合學(xué)情。活動(dòng)最后，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)汪俊雄老師針對(duì)本次活動(dòng)的議題也給初中語(yǔ)文組的老師們提出了建議、布置了任務(wù)。讓老師們抓住命制周測(cè)卷的契機(jī)，用規(guī)范的出卷流程來(lái)約束自己，并以此來(lái)提升我校老師的命題能力；積極研究貴陽(yáng)市統(tǒng)一命制的試題，仔細(xì)研究，搞清命題方向，認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分利用“三備兩研”時(shí)間，高效研討，將命題思路滲透到平時(shí)教學(xué)中；利用假期時(shí)間和平時(shí)時(shí)間，積累閱讀理解優(yōu)秀和典型文本，個(gè)人進(jìn)行命題練習(xí)，爭(zhēng)取形成我校自己的題庫(kù)。

? ? ? “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師的腳步是匆忙的，但是要有所成長(zhǎng)，離不開(kāi)專家的引領(lǐng)。在兩位老師的指導(dǎo)下，教師可以有更高的視角來(lái)反觀自己的教學(xué)和課堂，突破固定思維，少走彎路錯(cuò)路。教師的專業(yè)成長(zhǎng)也不是一朝一夕就能成功的，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，更需要在時(shí)間的長(zhǎng)河中進(jìn)行磨煉。相信經(jīng)過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我校教師一定能更快的成長(zhǎng)起來(lái)，更快更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。

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