我校中學部初一語文組努力踐行“高效課堂七要素”

4月28日，我校初一語文組備課組長陳棟云老師開展了一堂以如何踐行“高效課堂七要素”為主題的研究課。一堂課上下來，初一語文組各教師深深感受到“課堂七個要素”所帶來的教學改革啟迪。“高效課堂七要素”的實質是：整個課堂學生是學習的主體，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“高效課堂七要素””不是一種模式，而是一個原則，是要真正把學生解放出來。

本次研究課的主題是第三單元的復習，陳老師把一節(jié)課分成四個板塊。

第一：用準確的詞語或短語概括了本單元中的“英雄”如鄧稼先。通過這樣的方式，學生再次走進課本，用非常凝練的語言進行概括，既鞏固了課本知識，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

第二：雙基鞏固，分別羅列本單元字詞，文學常識等基礎知識，先練后評講。針對學生練習中暴露出來的問題及錯誤教師引導學生討論，采用“兵教兵”的方式，教師只作評定、補充、更正學習的主角為學生。

第三：理解與把握本單元各篇文章中的關鍵句子，加深理解。

第四：中考鏈接，學生訓練。四個板塊內(nèi)容進口單元考點、重點、難點鏈接。以學生練習為主，教師點撥為輔，在第二板塊中對本單元中刻畫人物方法、賞析、評析句子方法進行歸納總結，使學生在訓練后做到胸有成足，了然于心。

整堂課，學生始終處于一種極度緊張忙碌的學習狀態(tài)之中，教師不再貫穿始終，時刻關注學生的練習情況，關注班級偏弱的學生。這樣一種教學理念是十分符合教育規(guī)律。它充分體現(xiàn)了學生的主體地位。摒棄了傳統(tǒng)教學模式中老師教學生聽，學生被動填充、接受的狀態(tài)。保障了學生在課堂中的主體地位，使學生在學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并適時地解決問題。教學目標的成果展示顯然。