為明實驗學校小學部開展“班級管理經驗交流會”

為了認真落實我校“涵養(yǎng)人格、傳承孝道、提升情商、自主管理、優(yōu)化溝通”的德育理念，尋找更加有效的德育方法和德育途徑，四月上旬，我校小學部全體班主任進行了班級管理經驗交流會，老師們闡述了自己圍繞學校德育主線進行班級管理的方法，彼此學習經驗。

培養(yǎng)好習慣天天進步多

一年二班的班李少波老師表示，基于班級某些孩子比較活潑好動，有些孩子父母離異的情況特制定了不同的班級目標：進一步完善班集體的建設，培養(yǎng)得力的班委和隊委，增強班級凝聚力；培養(yǎng)“團結友愛、勤奮守紀、互助合作“的特色班風和“想學、能學、會學、樂學”的學風；初步形成自主學習、自主管理的班級管理氛圍。

具體措施為培養(yǎng)良好的行為習慣、培養(yǎng)良好的學習習慣、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，以及建立多元化的評價體系，落實習慣養(yǎng)成教育。要多進行一事一評，階段性推出班級各個方面，各種活動中表現優(yōu)異的“小明星”，讓全體學生都能感受到受尊重、被認可的快樂，使全體學生形成自信、樂觀、向上的健康人格。注重評價的及時性和有效性，建立日評、周評、月評、期中評、學期評五級評價體系。注重評價主體的多邊互動特點。由單一向的班主任評價學生，轉向為學生干部與學生互評的評價模式。堅持值日班長每天匯報總結，各班干部每周匯報總結制度，每天總結班級當天的情況，做到日日清，每周點評班級情況，做到不積累問題。建設好習慣個人儲戶單，每周可拿回家給家長看，使學生每天都有進步。

為他人服務共同進步

二年一班的顧躍文老師則認為，在班級管理中，學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，由此及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規(guī)范等常規(guī)事務），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。

抓典型樹榜樣

二年二班的楊建梅老師則表示，二年級二班的目標是：文明高雅，愉快學習，團結互助，快樂成長；班級特色是：閱讀班。

在班級特色建設上，對于學生的自我管理，他們首先將學生定好角色。在班級每個人都有自己的職責，自己的崗位。各負其事各盡其責，目標明確。在學生的管理團隊方面，首先發(fā)揮班干部的模范作用，管理好班上的大小各種事物，并掌握好班上的發(fā)展動態(tài)。建立學習小組，從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀等四個方面抓起。在日常的學習生活中，從點滴小事做起逐步培養(yǎng)學生的良好的生活習慣和學習習慣。在“與人交往方面”，他們從友善、關愛，寬容入手：小組內友好合作，關愛同學、自信陽光，嚴以律已，寬以待人。
另外，二年二班提倡抓好典型，激勵他們?yōu)榘嗉墭浒駱印尤喙餐M步；指導學習困難生，幫他們建立自信心，盡快縮短同學間的距離。最終，使班級整體進步。

要多做自我批評

三年二班的周嫦老師表示，三年級二班的班級特色是舞蹈特色班。

在學生的自我管理方面，他們利用每周一的晨會，及時總結前一周的情況，及時批評和及時表揚，并提出本周的改進方向和新的奮斗目標，然后朝著這個方向去發(fā) 展。在學生的管理團隊方面，他們發(fā)揮班團干部的作用，管理好班上的大小各種事物，并掌握好班上的發(fā)展動態(tài)，掌握第一手資料。嚴抓紀律、衛(wèi)生，營造安靜、干凈的學習環(huán)境；重點是抓好學生的習慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習慣，掌握學習方法，完全融入學習和生活。在“與人交往方面”，他們要求學生求學要嚴謹，為人要友善合作，心理要自信陽光，多站在他人的角度去思考問題，多做自我批評。

三年二班的教師們還在平時鼓勵好生超前學，多點撥，激勵他們?yōu)榘嗉墭浒駱?。帶動全班共同進步；指導學習困難生，多與之談話，研究學習方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與好生的距離，努力趕上好生。最終，使班級整體進步。

人人參與班級管理

五年一班的胡淑芳老師同樣也有自己的班級目標，即建純正班風，樹自主學風，爭優(yōu)異成績，創(chuàng)優(yōu)秀班級。她認為，作為班主任，就是一個班集體的核心領導，在班集體的發(fā)展中要起著引航導向的作用，班主任在班級總體發(fā)展目標上必須有一個整體的規(guī)劃和設想，然后圍繞既定的目標，制定相應的實施措施和辦法開展班主任的工作。而其班級特色則是：民主自治，人人參與班級管理。

對于培養(yǎng)學生的管理能力的措施，胡淑芳總結了7點：設置各項管理崗位和服務崗位；制定相應的崗位職責；建立班級管理運行機制；建立四人學習合作小組，確定好小組長與副組長，每期根據學生的變化進行適當的調整；設立班級崗位輪換制，每半期對崗位進行重新競聘上崗，使人人都有機會參與各項班級管理工作；形成“輪流執(zhí)政”的值周班長制；靈活多樣的自治小組。

她還認為，班會課、晨會課是班主任向學生進行最直接、最有效的溝通交流的方式和重要的活動形式，同時也是學生之間互相學習，開展批評與自我批評的最佳時機。在班會課和晨會課上要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，多讓學生談對問題的認識、交流心得、介紹經驗，開展表揚與批評，讓個體在集體活動中受到熏陶，在集體評議中受到啟發(fā)。

落實自主管理實現群體發(fā)展

六年一班的周立文老師則認為，真正的教育不是三位一體，而是四位一體，即學校—家庭—社會—學生。前三個是教育的外在因素，第四個因素是教育的內因，地位與作用尤其重要。忽視了學生自我教育的教育行為是強制和被動的教育，是不完整的教育。

他通過對為明學校理念的理解和思考，從而形成自己的想法。他以為，教師要真正、充分地信任學生，要防止放棄原則和推卸責任；學校分配至班級的事物班主任應該有選擇的交給學生或者為學生講解；班主任更不能因借口實行自主管理而沖淡自己的角色要求。

他還認為：“沒有統(tǒng)一的流程，但有應遵循的規(guī)律；沒有統(tǒng)一的標準，但有基本的底線。全面放手，充分信任；指導在前，允許出錯……”

周立文還對教師該如何落實我校德育理念做了意見。首先，合理設置機構，讓學生競聘上崗，制定崗位職責、各負其責。其次，匯總學生意見，定好部門崗位，請學生用一周時間考慮自己可以做好哪一件事情，可以勝任哪一個部門的工作。然后，利用班會課時間，開展各部門部長與副部長的競聘。最后，集體投票，確定各部門的負責人。

在確定負責人之后，班級各機構就該各司其職，互相配合工作，建立規(guī)章制度，加強相互監(jiān)督，讓學生自主管理，以實現群體發(fā)展。