溫馨家園

為加強學生生活區德育管理，加強生活教師團隊精神，3月27日晚，我校中學生活部開展了新學期生活老師交流會，中學部副主任郭華衛主持會議并對交流會作出點評。

學生宿舍區管理是體現學校德育教育的一個端口，因此我校積極重視對生活老師自身業務水平、業務能力的提高。會議上，各位老師都各抒己見、暢談了自己的工作經驗以及遇到的棘手問題。通過大家的交流，共同探討解決問題的方法。

會議中，七年級冉嵋老師介紹了獨到的學生管理心得，他日常非常重視與學生的交流，以心交心；對學生管理的方法上剛柔并濟；了解孩子的點滴、從生活細節上關心孩子。他還分享說，與孩子相處要充當不同角色，或是朋友，或是哥哥，或是父親，或是嚴師，這樣更容易獲得孩子們的認可與信任；并且在日常教育中要體現關愛，以教學生快樂為向導。楊嬌老師對學生的管理也別具一格，她提倡生活老師們應放低教師的姿態，傾心與學生交流，施愛于細微處；但同時也要堅持原則，恩威并施。她還說有時與學生相處要懂得合理運用善意的謊言，但更要明確自己教育的目的，并對犯錯誤的學生始終抱有希望和期待。

最后，郭主任對此次生活老師工作經驗交流做點評，他肯定了生活老師們對學生的默默付出與關愛，也希望生活老師能與學生教學相長，不斷進步。

附：冉嵋老師的工作經驗匯報

我來到學校也快一年了，跟孩子們相處很融洽，從進入為明學校就擔任初一年級的生活老師和體育教師工作。通過這段時間我跟孩子的相處下，沒有任何的隔閡、任何的矛盾。私下孩子們都冉爸，冉爸的叫。作為一個人且也是為人之師，應該做到將心比心、換位思考，多為孩子們想想，用真誠的心去為孩子們做事兒，用一顆真摯的愛心去幫助，教會孩子不足的地方。

一、與學生的交流，是心與心的交流，讓孩子們從內心的接納你，相信、信任你，不管任何事情都愿意告訴你，把你當成真正的知心朋友，大哥哥。

在學校半年的時間，我用心去了解每一位孩子，用心去感觸他們內心的喜與哀，用實際行動去感染他們。初一年級一位孩子2013年第一學期每天吃飯的時候都會哭，我多次關心、關愛找她談心，想幫助她解決她的心結，但是她由于跟我不怎么熟悉、不了解我，她不愿意與我分享、訴說內心。但是我并沒有放棄對她的關注。有一天她終于感覺到老師的關愛、感受到我是值得她信任可靠的朋友。在一個偶爾的機會，七年級一班四位女孩子課外活動時間在宿舍2樓活動空間彈鋼琴，正巧被我撞見，我主動過去跟她們聊起來，她講出了她的心事，她們也說出了自己內心沉悶很久的秘密與不快。當她們講述著自己的故事，訴說著家庭原因時，頓時四人流出了淚水，我心碎了，她們的故事、伴隨著哭聲一陣刺痛的心酸。我沉默了。這些孩子表面上看著是多么的快樂幸福呀，可內心卻有如此大的不愉快與痛苦。她們的家庭，影響著她們美好的生活，健康的成長，影響著她們青春年華，純潔美麗的心靈。看著她們的可愛、看著她們的單純，我也為她們的故事，流下了淚水。我堅定的告訴她們在學校我是你們的老師更是你們的朋友。只要你們愿意，只要你們信任我可以隨時找我談你們內心的話。我愿意幫助你們，愛護你們。這是我們大家之間的秘密，我會用心去聆聽你們內心的事情，我是你們永遠的好朋友。這件事情以后我看到了這四位孩子發自內心的快樂，并以開朗的心情在學校度過每一天。

二、在對孩子們的教育上作為老師要有柔有剛。柔的時候孩子們把你當做“母親”，你要用心去呵護他們，讓他們了解你是真心的對他們好。剛的時候就像嚴厲的“父親”用嚴厲的語氣對孩子進行教育，對孩子要有正確的理論上的批評。

當你在不知情的情況下冤枉了一個孩子，并且當著同學們的面狠狠的說了他，孩子委屈的哭了，這個時候你不要覺得這就結束了。等孩子稍微緩和一下了，立馬叫他單獨談心，用溫柔的語氣跟孩子交談，讓他把心里的氣、委屈發泄出來。再跟孩子道歉、講出道理。讓孩子覺得你是一個不陌生的朋友。這樣你既不失老師的威嚴又得到了孩子喜愛，用嚴厲的語氣批評孩子以后，也要用溫和的語氣給孩子心理的安慰，一柔一剛孩子很容易也能接受你給他的教育，他會從內心接受你給他的教育，也會很聽你的話、你會成為他心目中最尊敬的老師。

三、了解孩子的點滴、關心孩子的生活。跟孩子分享高興快樂的事情、聽孩子們苦訴，找出孩子們不高興的原因，找出辦法，盡最大的努力去幫助他們。

在手機的問題上學校是要求交上來由老師保管的，但是有的孩子很黏爸爸媽媽，一天沒聽到爸爸媽媽的聲音就不舒服。孩子們提出的要求不是難事兒，只要答應我說的要求，每次都向我提出手機使用的申請即可。滿足孩子們這一點兒小小要求，哪怕是很麻煩，很累，能讓他們高興，快樂的度過每一天，這個又有什么呢？

在孩子們晚上就寢以后，多到宿舍走動一下關心他們，看有沒有心情低落的學生，誰睡覺喜歡掀被子等等。特別是在晚上天氣突然變化的時候，要每間寢室去看一下，孩子們是否都蓋好被子，是否都是蓋的厚被子，減少孩子們感冒的發生等。

四、跟孩子們之間充當不同角色。課下以朋友的身份跟他們相處，跟他們一起玩耍，工作時間以老師的角色教書育人，這樣跟孩子們之間的溝通就不會有太多的隔閡，中間也就不會有一堵墻擋著，孩子們會主動與你分享他們的快樂，交流他們內心的世界。

五、關愛學生，以教學生快樂為向導。一起玩耍深入孩子們內心，熱愛學生。我一天休息時間最多6個小時，但是我不管多累想到他們的可愛，想到他們能跟我分享他們的故事，能跟他們一起玩耍。他們那種青春的活躍，開心得我就像打了雞血似的，充滿了激情。我喜歡孩子，孩子們的快樂讓我不覺得有多累，在孩子們那里我得到了信任，我得到了不一樣的尊敬，我感受到孩子們對我的喜愛。哪怕我的心情不是很好，有他們的陪伴我永遠是快樂的、開心的。期望學生成人、成才的真摯情感，也引起學生心理上的共鳴，產生一種感召力，讓我們能夠教學相長，同時提升他們的認知與情感。

附：楊嬌老師的工作經驗匯報

一、放低老師的姿態，傾心與學生交流，施愛于細微處

每個人都不愿意聽到誰發號施令，誰都可能不喜歡那種老是把自己放在高高在上的位置的人。作為生活老師，我們管理學生的時間段也正是學生比較放松的時候，而且面對的還是他們各種各樣的個性，各種各樣的叛逆，如果再以命令式的語氣與學生交流，那么必然會導致很多的正面沖突，所以，放低自己的姿態，緩和自己說話的語氣和方式，偶爾還可以開一兩句玩笑，學生也比較容易接受，還能拉攏彼此之間的感情，學生也比較容易接受。還有就是傾心與學生交流，真誠地關心他們，最重要的是很多的細節地方，比如我班女生比較多，而且很多女生每個月生理期會肚子疼，我會及實地提醒她們注意飲食，關注她們的情緒變化，我還專門為她們買了紅糖放在班上。

二、堅持原則，恩威并施，剛柔并濟。

對學生的要求必須是嚴格的，高標準的，要讓學生清楚地知道，什么時間該做什么事，做什么事就必須做好什么事。我管理的一間宿舍，學生比較拖拉，每次都是熄燈了還有人在陽臺洗漱，反復的提醒是不管用的，當我每次提醒完他們又去催促寢室后，他們繼續慢吞吞地洗，后來有一次，我就守在陽臺上看著他們洗，當時他們就有點急了，動作也快了，我說：別急，慢慢洗，我等你們洗完再走。他們心里都清楚，如果洗不完，那么必然會受到處罰，再說我守著他們，他們也不好意思再洗下去。他們就說：老師，給我一分鐘，我馬上就搞定。“行，一分鐘，開始計時”。果然，他們一分鐘就弄完，從那以后，我縮短了時間限制。過了差不多一兩個星期，寢室的人基本上都能按時完成洗漱。老師要在學生面前樹立自己的威信，但威信也并不是靠吼和罵，靠的是你說了就要做，有時無聲勝有聲。

三、樹立目標

對學生的管理教育首先應該是老師要明確自己教育的目的，哪怕作為生活老師，也要有自己的教育目標，要明確自己要培養學生的哪些行為習慣，要求學生達到怎樣的標準。有明確目標的同時，才能有積極向上的工作態度。

三、抱有期待

對于犯錯的學生，不應該只是批評，在指出他錯誤行為的同時，應該對他以后的行為抱有期待，并且真誠地希望他以后會怎樣。比如我班有個女生，個性比較開朗，有段時間可能是英文電影看得太多，隨口就罵出臟話，自己還不以為然，還認為自己趕時髦，后來，我單獨找她，明確地給她說她那樣的行為有多不文明，那是在用自己的修養換取別人一時的追捧，我認為作為一個女孩子，應該是行為舉止高雅，談吐文明的，我希望以后你改變一下自己的說話方式。后來那天下午，她又來找我說，問我是不是對她那樣的行為感到失望。其實我都訝異她會來問我這樣一個問題，說明她還是意識到自己的不足之處。后來我跟她說，我并不失望，相反，我更期望看到你的改變。很長一段時間過去了，再也沒有聽見她那樣隨口的粗話。所以，我認為，有時候批評與指責是換不來學生對自己錯誤的深刻認識的。

四、撒謊也是一種技巧

我班有個學生，每次吃飯都會剩飯，他并不是吃不完，就是賴著不想吃。提醒過很多次，還是改不過來，有一次又剩飯，倒餐時被值班老師逮了個正著，班級被扣分。晚餐時，我跟他說：米飯香吧！“香。”“菜好吃吧！”“還可以。”“當然了，你爸送過來的，肯定好吃。”他當時就懵了，“我爸什么時候送過來的，為什么要送來？”“你浪費學校的糧食，我當然要打電話給你爸，讓他彌補一下學校的損失啊！不信打電話問問。”我當時就把電話遞給他，他沒有打，其實之前我就給家長打過電話溝通了整個事情，家長很是支持，和我一起撒謊。后來我說，你倒餐害得班級被扣分，這個我可以原諒，但是浪費的糧食我就不能原諒了，但是看在你老爸幫你彌補了這個損失的份上，這次算了吧！如果還有下次，我會繼續要你老爸彌補的。但是從那以后，他再也沒有浪費過。