魏書生老師如何培養(yǎng)學生自主學習能力
【薦讀人語】：寒暑易節(jié)，馬年將至。2014年，為明將迎來首屆中考，根據(jù)目前情況看，我校學子必將創(chuàng)造輝煌戰(zhàn)績。中學校區(qū)于去年12月已經(jīng)全面封頂，將于今年7月之前竣工，首批面向全省擇優(yōu)錄取高一新生4個班（含北大清華班1個班）、美國國際高中1個班、藝術高考班1個班。在此新年之際，祝福各位為明學子和家長朋友健康快樂！
本期為明親子共讀的第一個話題是“自主學習”。培養(yǎng)自主學習能力方面，中國最知名的老師之一，當屬魏書生先生。他經(jīng)常出差，但學生自主學習和自主管理能力很強，自覺堅持每天各科做一頁紙的作業(yè)，堅持“人人擔任班干部、人人有事干、事事有人干”，堅持體育鍛煉，堅持注意力和記憶力訓練，帶頭常年堅持寫日記自我教育自我鼓勵，甚至堅持利用寒暑假預習整本書、“開學第一天就搞期末考試”。當前，普通中學最頭疼的問題，一個是學生學習動力不足，一個是大班教學、沒有分層教學、因材施教和個性化輔導，導致高中差生越來越多。3月份，我校將召開各年級家長會，就這些話題與各位家長朋友深入交流。
第二個話題是“大慈善家邵逸夫”。邵逸夫先生曾經(jīng)吝嗇到不愿意多出1毛錢買包子，但幾十年來，他僅在中國大陸地區(qū)就捐出40多億港元給教育界，共計建起6000多個項目，全國各地大學、中小學遍布幾千個“逸夫樓”。他的創(chuàng)奇一生值得我們了解，身為炎黃子孫我們?yōu)樯巯壬湴痢?/div>
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魏書生老師如何培養(yǎng)學生自主學習能力
在我國東北的遼寧省，有這樣一位富有傳奇色彩的班主任。十幾年來，他同時擔任兩個所謂差生班的班主任。再差的班級經(jīng)他的塑造也會成為優(yōu)秀班級，再頑劣的學生經(jīng)他的教育也能成會自覺學習。這位班主任沒有辦公室，辦公桌就是教室里的一張普通課桌。每天早晨，他帶領他的學生長跑，每天傍晚，他帶頭寫班級日記。他兼任了很多社會職務，每年有2/3的時間外出活動不在學校。學校召開全校班主任會議，經(jīng)常是他們班班長代替他去開會。但是十幾年來，這位傳奇的班主任創(chuàng)造了一個又一個同樣富有傳奇色彩的班級。無論他在班級與否，他班上所謂的差生都能做到人人遵紀守法、自覺學習，人人承包班級事務、承擔班級責任，人人輪流擔任班干部、接受監(jiān)督評議。在老師指導下，這個班級的學生人人練就了一身超凡的自學能力，人人養(yǎng)成了受益終身的自學習慣。升學率當然就成為好習慣的副產(chǎn)品，好成績當然是自學能力的必然結(jié)果。如今，這位老師已經(jīng)成為全國著名教育家，他的學生依靠強大的自主學習能力和自主管理能力，已成為名校學子和各界精英。
魏書生常常把學生比喻成一輛汽車，主要由三大部分組成；動力部分、能源部分和操作部分。
?。ㄒ唬﹦恿Σ糠?、魏書生老師常常教育學生要有理想，為了實現(xiàn)理想要終生奮斗，用“理想”作為人生的動力。為了強化學生的動力，他主要采取了三項措施。
1．明確目標。魏書生教育學生要想實現(xiàn)理想就必須明確自己的目標。（1）終生的目標。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格 言，經(jīng)常用他來衡量自己。（2）現(xiàn)實的目標。在班級內(nèi)選擇最切合實際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標，寫上他的名字，時刻追趕他。（3）走出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。
2．激發(fā)興趣。他千方百計地從不同角度激發(fā)學生學習興趣。魏書生把語文學科各項知識點的學習任務根據(jù)學生的具體情況分別承包給每個學生，如文字、詞匯、文學常識、 語法、修辭等等都落實在每個學生的身上，由這某一項的承包者為全班學生解答其承包項目中的知識內(nèi)容，這樣全班每個學生都有自己的長項，都有給他人當老師的機會，同時又都是他人的學生、學生學習興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價值，學習情緒日益高漲。
3．錘煉意志。魏書生針對初中學生意志薄弱的特點，經(jīng)常給學生們講以勤補拙的道理。他讓差生搜集達爾文、愛迪生等小時候智力不好，經(jīng)過努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。 他給學生講埃及雙目失明的塔哈• 侯賽因，講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫 •凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經(jīng)全班學生討論后規(guī)定每天要做的事必做。如規(guī)定每天每人寫日記一篇，學習筆記300字，左手小揩50字，健身長跑5000米，仰臥起坐或俯臥撐100個等等，要求人人做到，天天如此，用這些方法來磨煉學 生意志。
?。ǘ┲橇Σ糠郑茉床糠郑┲橇κ菍陀^事物的認識、辨別、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。魏書生非常重視理論研究，但他更注重實踐探索，為了開發(fā)學生的智力，他主要采取如下三項措施：
1.培養(yǎng)注意力。初一學生入學伊始，魏書生就狠抓學生注意力的養(yǎng)成。他給學生講，從小學到初中有個過渡階段。有個適應過程，這個過程的關鍵問題，就是培養(yǎng)自己注意力問題。注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上。然后，魏書生就給學生講注意力的穩(wěn)定性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉(zhuǎn) 移、注意力的培養(yǎng)等有關基本知識。 接著讓學生寫有關注意力方面的日記，如《一談注意力》一直寫到《五談注意力》。 更主要的是訓練學生的注意力。如唱歌時，讓學生的注意力必須集中在黑板的中縫的中心點，如果做不到這一點，就要寫500字的“說明書”。由于嚴格訓練，即使是自習課，任何人從外邊走進教室，學生也不會看你一眼。
2．培養(yǎng)記憶力。魏書生總是由淺入深地從理論解說到實際訓練來培養(yǎng)學生的記憶力。他給學生講記憶力的規(guī)律，說記憶力是人腦的一 種能力，它和人民幣相反，不是越花越少，而是越用越多，越鍛煉能力越強。每人平均具有140億個腦細胞， 根本用不完。目前杰出的科學家也不過僅用了腦量的十分之一。我們這些平常人就用得更少了。他把記憶力形象地比喻成開發(fā)露天煤礦， 上面的煤層挖掘得范圍越大，潛在的煤層露出來的就越多。如果開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著。 魏書生更注重實際訓練。他講課常常從報刊上選取一些教學內(nèi)容，讓一個學生讀，其他同學聽，然后讓同學憑著自己的記憶寫出內(nèi)容提要或復述提綱等等。有時搞5分鐘的記憶力比賽，如背誦課文，或在聽讀后，寫一段長長的話等等。他還教給學生做記憶力“體操”，讓學生每天晨跑后拿出20分鐘背誦各科知識，由學習委員將一個月中每天要背誦的知識列成一張表，叫作“記憶力體操計劃”。
3．訓練思維力。魏書生認為，訓練學生的思維力比培養(yǎng)學生記憶力更重要。記憶的東西不一定理解，真正理解的東西才便于記憶。魏書生從來不讓學生死背硬記每篇文章的段意、中心、寫作特點，對于這些讓學生掌握閱讀方法之后自己去解決。
魏書生結(jié)合議論文教學，教給學生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓練學生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心，總結(jié)寫作特點，就是一個分析。 綜合、再分析的過程，也就是學生自我訓練思維能力的過程。
另外，魏書生也常常通過寫作來訓練學生的思維力，讓學生用同一個文題寫一百篇日記，也就是 學生變換身份，變換角度，變換時空來寫。如《談學習是樂趣》由“之一”寫到“之一百”。經(jīng)過這樣長時間的訓練，學生們的思維積極性明顯提高，思維能力大大加強。
?。ㄈ┎僮鞑糠?。操作部分是“學法指導”的主要部分，有了理想作為動力，有了智能作為基礎，然而不去實際操作，也不可能有什么好的結(jié)果。魏書生在這一部分中主要采取了如下三項措施：
1．計劃、預習。魏書生老師在對學生進行學法指導上非常重視計劃。因為只有制訂切實可行的學習計劃，才會避免盲目性，減少無效勞動，于是他讓學生制訂出若干計劃；學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃等等。計劃訂完后，同學們彼此檢查計劃的落實情況，這樣就形成同學之間互相檢查、互相借 鑒、互相學習的機制。
預習，是許多教師在教學中指導學生學習的一個環(huán)節(jié)，然而，魏書生的預習指導與眾不同。他不單單是指導學生課前預習，還指導單元預習，學期前的一冊書的預習。明確預習內(nèi)容，交給預習方法，然后及時進行預習檢測。例如，寒暑假前把教材發(fā)給學生，讓學生在假期預習,開學的第一天便進行“期末考試”，也 就是進行全冊書預習檢測，這樣便于學生更進一步明確自己本學期要學的知識體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。
2、聽課鞏固。聽過魏書生課的人都有這樣的感覺：他的課，全場同學都能積極參與，課堂氣氛活躍,真正以學生為主體，視學生為主人，以“導學法”為主要教法，以培養(yǎng)學生能力為主要目的。他探索出一條切合初中生實際的教學規(guī)律，創(chuàng)立了以學生自學為主的課堂六步教學法。即定向、討論、自學、答題、自測、 目結(jié)。這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，正是學生制訂自學計劃、認真預習的延伸。學生們可以利用課堂這一有利時機，把自己預習中所未能解決的疑難問題加以解決，把自己已經(jīng)學懂的知識加以鞏固。
3．復習、檢測。魏書生非常重視這一過程，教給學生科學的復習方法。他強調(diào)學生一定要實事求是,聯(lián)系自己的實際,不會什么復習什么，全班同學一般不集體復習什么知識。因為魏老師已為學生繪出了語文“知識樹”，學生可以根據(jù)“知識樹”的內(nèi)容順蔓摸瓜。如果有的同學通過復習后還有弄不懂的知識，就去請教承包這一知識點的同學。這樣，同學們復習的過程也就是互相學習互相較量的過程，同時也激發(fā)了學生的復習的積極性,使學生享受到復習的樂趣。
檢測是學生檢驗自己對已學知識的掌握情況或操作能力如何的一個不可缺少的過程，在這一過程的處理上，魏書生首先和同學們共同研究分析典型試題，目的在于讓學生們了解各種語文知識在試卷中所占的比重。然后學生自己出試題“自測”、“他測”或“互測”。檢測后學生通過自己分析，互相分析，找出缺 陷，繼續(xù)自學。這樣做有效調(diào)動了學生們的學習積極性，推動他們學習能力的逐漸形成。
總而言之，魏書生老師的“學法指導”是系統(tǒng)而科學的，基本上使學 生達到了無師自通的程度，正像葉圣陶先生說的那樣，“教是為了不要教”，解決了前教育部長蔣南翔同志所說的“是交給學生野鴨子還是交給學生獵槍”的問題。當然，這種學法指導必須建立在真正“以學生為主人，以全體學生為教育對象”的先進的教育思想的基礎上， 才能收到理想的教育教學效果。
【親子探究】
1、美國富豪向來有“捐資做慈善”的傳統(tǒng)，從勒克菲勒到比爾蓋茨，這一傳統(tǒng)代代相承。以至于美國頂級私立學校（美國絕大部分頂級大學均為私立）主要依靠校友捐贈。中國富豪也有一些熱衷于慈善事業(yè)的，比如邵逸夫先生，但是，中國尚未形成“捐資做慈善”之傳統(tǒng)。想一想，這是什么原因？將來會不會有所改變？
2、我校有學生利用暑假，自學了一個學年的教材，成功從四年級跳級升入六年級。他每天堅持看似“枯燥”的學習、做題，鍛煉了自我管理和自主學習的能力，也體會到了“大預習”和自主學習的成功和快樂。我校一直提倡自覺學習、自主學習，在每一節(jié)課都給學生們更多獨立自學、合作探究的鍛煉機會，但家長問卷顯示，對于“學生自覺自主學習”方面，家長滿意度較低。思考一下，這是什么原因？“真正的教育一定是自我教育，真正的學習一定是自主學習”，新的一年，你打算如何更好地實現(xiàn)自主學習、自主管理、自我教育？寒假里同學們寫學科作業(yè)，能不能完全自主管理，合理安排時間，每周抽出1天時間，認真完成作業(yè)？
3、寒假里老師布置了一些作業(yè)，包含“素質(zhì)作業(yè)”和“學科作業(yè)”。其中，有一些是“研究性學習”課題研究。我們希望，家長能抽出時間幫助孩子，或者參與其中。對于“素質(zhì)作業(yè)”，學校的態(tài)度是開放的，家長如果覺得自己有更好、更適合的個性化作業(yè)，可以不做學校布置的素質(zhì)作業(yè)。
我們認為，素質(zhì)作業(yè)如果能和親子活動結(jié)合起來，會更有效果。無論是跟孩子一起看電影和做影評，還是一起旅游并研究景點文化；無論是一起商量確定親子共研課題，還是一起體驗社會各階層生活；無論是從事一次公益活動，還是一起到企業(yè)開展社會實踐；無論是在走親訪友中學習識人之道，還是在戶外體育活動中感受生命成長；無論是全家一起讀書，還是送孩子特長培訓；點點滴滴的親子活動，帶來的將不僅是孩子的成長，還會有家長的感悟。
如果您愿意，不妨將您家庭的“素質(zhì)作業(yè)”發(fā)到“為明親子教育QQ群”，讓更多人關注和分享您全家的喜悅與感悟。
（本期“親子探究”命題人：徐揚華）
