語文組教研活動圓滿落幕
語文組教研活動圓滿落幕
——小學部教研活動系列報道（三）
小學部語文教研活動從籌劃到決賽歷時一月。期間，學校領導幾番協商，精心制定計劃、設計和考慮比賽的每一個細節，力求比賽公平、公正，為每位老師搭建充分研究和展示的平臺。同時，依據學校實際情況和“加速對新教師的培養，激勵老教師再學習和再提高”及“加深課程管理，從上好每一節課入手”的工作思路，教學處提出了本次評優活動的主導思想：全員參與，提升能力，嘗試改革，多元展示。
這次比賽，淡化了結果，強調了過程中的研究、探討和反思，立足于通過評優課這個平臺提高教師的自身業務水平，提高教師的專業能力，使評優活動的全過程成為推進學校教學工作的有力抓手。縱觀比賽，我們有如下收獲：
1．通過評優活動，教師教學技能得以提升。
在集體備課和課堂實踐過程中，各備課組積極組織本組教師進行集體備課，研究學情、教情，鉆研教材教法，探討教學策略……我們欣喜地看到，青年教師在教學技能上有了長足的進步。由于對教材進行了認真地研讀，他們對文本的把握都比較準確，能根據文本的特點，抓住主線來進行教學設計。課堂上，教師駕馭教材的能力大大提升，彰顯了教師的主導作用。比如《晏子使楚》一文，謝濤老師就緊緊抓住“言外之意”這條主線，讓學生在品詞析句中去感悟、從字里行間中體會晏子的機智和勇敢。
2．立足語文，彰顯語文學科的個性。
在本次評優課中，教師們注重了教學情境的創設，大膽的創造性地使用教材。老師們引導學生運用多種學習方式，激發每一個學生的參與意識和學習積極性；關注了學生學習的態度、深度和廣度；重視教師的組織、指導作用，努力在課堂上落實“以學生為本”的理念，最大限度地把時間留給學生，給學生提供更多展示自己的機會，給學生充分創造了思維、實踐的機會。同時，絕大多數的課都能做到引領學生“品文”以“入情”。如周立文老師執教的《生命 生命》一課，讓學生通過聲情并茂的朗讀，去體會字里行間的濃濃深情；讓學生通過對具體語句的揣摩，去感受生動的形象，去領悟生活的真諦、去品味語言的魅力，使學生在語文學習的過程中，受到語言文字的浸潤和人文思想的熏陶。
3．精心設計，提高語文教學的效率。
語文教學是一門藝術。因為語文教學需要教師進行創造性勞動，而不是簡單地“復制”和“粘貼”。在這次評優活動中，一些教師創造性的設計教學，從教學內容的選擇、教學過程的安排到教學方法的運用，無不精心準備，力求較好地激發學生的學習積極性，力求學生的知識需求和情感需要都得到基本滿足。
4．教學教法靈活多樣，現代教學手段的運用自然恰當。
教學方法是溝通教與學的橋梁和媒介，是完成教學任務的具體措施。教師們都希望能用科學有效的教學方法引領學生走進理想的學習境界，并為此做出種種努力。在這次評優活動中，我們欣喜地看到，教師的教學方法靈活且具有時效性，現代的、傳統的、語文的、哲理的，只要對學生有利，老師們統統拿來為我所用。另外，老師們都使用了多媒體教學手段。充分利用多媒體直觀、形象的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，激發了學生學習的求知欲，調動了他們學習的積極性。
比如王靜老師《荷葉圓圓》一課的課件就很精美，符合低年級孩子年齡特點，給孩子以視覺享受。
比如馮芝婭老師執教的《識字3》一課，識字方法巧妙，使學生對形聲字有了直觀的認識。在老師的引導下，學生帶著不同的感情讀字讀詞，枯燥的識字讀字因學生情感的注入而具有了生命的活力。
總體來講，此次評優活動中，絕大部分參賽教師能夠重視學科特點、年段培養目標，做到了以本定教，以學定教，以練定教。關注了教學目標的引領性，關注了角色體驗的有效性，關注了文本解讀的整體性，關注了課文重難點的突破性，關注了人文意識的適度性，關注了課堂教學的實效性。同時，著眼多維目標，實施教學整合；提倡人文關懷，尊重主體感受；轉換教師角色，轉變教學行為；改變學習方式，強調自主合作；強化朗讀感悟，推進語文實踐；調動情感參與，深化情感體驗；堅持寓教于樂，體現寓學于動；關注語言文字，落實語文基礎；激活創新思維，培養實踐能力。
教學是遺憾的藝術，回頭品味總有不足之處，我們還要不斷加強內功訓練和底蘊積淀。我們有理由相信，語文組的明天會更好！
王靜老師執教《荷葉圓圓》 |
謝濤老師執教《晏子使楚》 |
周立文老師執教《生命 生命》 |
認真研討 |
馮芝婭老師執教《識字3》 |
傾情相授 |
