小學(xué)部高效課堂取得階段性突破
——小學(xué)部第三屆高效課堂教學(xué)大賽透視
教學(xué)大賽彰顯階段成果
為了全面推動(dòng)高效課堂的深入實(shí)施，我校每學(xué)期舉行一次全員參與的高效課堂教學(xué)大賽。小學(xué)部第三屆高效課堂教學(xué)大賽于11月29日至12月12日舉行。本次大賽擬定四個(gè)階段分步推進(jìn)：第一階段：教學(xué)設(shè)計(jì)（11月26日—11月28日）；第二階段：課堂教學(xué)（11月29日—12月7日）；第三階段：教學(xué)反思（12月8日—12月10日）；第四階段：學(xué)科展示（12月11日—12月12日）。小學(xué)部第三屆高效課堂教學(xué)大賽參賽教師隊(duì)25人，共推出25節(jié)參賽課。其中語(yǔ)文7節(jié)，數(shù)學(xué)6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，武術(shù)、形體、聲樂(lè)、陶藝等學(xué)科共7節(jié)。
真正意義上的高效課堂，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。25節(jié)課不失個(gè)性，這與學(xué)科特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格密切相關(guān)。但在關(guān)注課堂高效上卻表現(xiàn)出更多共性特征，成功實(shí)現(xiàn)了教師中心向?qū)W生中心、教案向?qū)W案、預(yù)設(shè)向生成等多個(gè)轉(zhuǎn)變。這無(wú)疑可以認(rèn)為，這是小學(xué)部在實(shí)踐高效課堂兩個(gè)學(xué)期之后并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得階段性突破的標(biāo)志。
本次大賽學(xué)生在課堂中的“中心地位”得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師的講解得到有效的“自我控制”，除了必需的“課堂導(dǎo)學(xué)”和“精講拓展”之外，課堂基本是學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)多以知識(shí)掌握和能力發(fā)展為模塊進(jìn)行“單元設(shè)計(jì)”，每個(gè)學(xué)習(xí)單元基本都有“自學(xué)——交流——展示”等環(huán)節(jié)，而教師職責(zé)則表現(xiàn)為適時(shí)、適度的點(diǎn)撥。基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)實(shí)現(xiàn)；成果展示則較多地表現(xiàn)為以學(xué)習(xí)小組為單位的發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了小組之間學(xué)習(xí)成果的共享和互補(bǔ)。學(xué)生在高效課堂中表現(xiàn)出昂揚(yáng)的生命狀態(tài)，主動(dòng)，積極，學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造性得到有效激發(fā)，全程充滿了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小學(xué)部的高效課堂建構(gòu)正在穩(wěn)步推進(jìn)，并在長(zhǎng)期制約課堂效率的某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)逐步獲得實(shí)踐成果，這在此前不久承辦的烏當(dāng)區(qū)高效課堂展示活動(dòng)，暨家長(zhǎng)會(huì)課堂展示活動(dòng)中得到較好的印證。與課的兄弟學(xué)校教師及我校學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)我校積極推行的高效課堂給予了充分肯定，并盛贊這樣的課堂是生命課堂、活力課堂、效率課堂。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
我們對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值訴求
高效課堂，是有效課堂的提升，是教學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。貴陽(yáng)為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在徐揚(yáng)華校長(zhǎng)的主張下一直致力于高效課堂的改革與實(shí)踐。徐校長(zhǎng)全面、深入地研究了當(dāng)前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育新銳學(xué)校課堂改革的成功做法，智慧而辯證地提出了“為明高效課堂教學(xué)七要素”，并以“七要素”為引領(lǐng)，高度整合課堂教學(xué)中的有效資源，從而實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效益的增值。
以徐校長(zhǎng)提出的“為明高效課堂教學(xué)七要素”為價(jià)值訴求，小學(xué)部全體教師深入學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會(huì)“七要素”的實(shí)質(zhì)，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。
我們對(duì)影響課堂效率的“教學(xué)時(shí)間”“目標(biāo)容量”“教學(xué)效率”等變量進(jìn)行了全面思考，并分別從“教師層面”“學(xué)生層面”“時(shí)間層面”作了微格分析。
教師層面：教學(xué)效率 =單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的目標(biāo)容量
學(xué)生層面：教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和÷學(xué)習(xí)所用的時(shí)間總和
時(shí)間層面：教學(xué)效率 =有效教學(xué)時(shí)間÷ 實(shí)際教學(xué)時(shí)間 × 100%
同時(shí)基于“要素論”出發(fā)，我們認(rèn)為，“為明高效課堂教學(xué)七要素”是組成課堂教學(xué)系統(tǒng)的“基本單元”，既相對(duì)它所在的系統(tǒng)是要素，又相對(duì)于組成它的要素則是系統(tǒng)。各要素在系統(tǒng)中相互獨(dú)立又按比例聯(lián)系成一定的結(jié)構(gòu)。因而，我們對(duì)“七要素”作了這樣的界定：“七要素”既沒(méi)有固定的時(shí)間要求，也沒(méi)有硬性的操作步驟，可靈活運(yùn)用，有機(jī)組合；“七要素”隸屬于課程目標(biāo)系統(tǒng)，直接指向的是課程目標(biāo)、課堂目標(biāo)，不為要素而要素，各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)課堂目標(biāo)的達(dá)成；“七要素”以“高效”為目標(biāo)也為歸宿，其核心在于實(shí)現(xiàn)教師層面、學(xué)生層面、時(shí)間層面的變量轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間、增大教學(xué)容量、提升教學(xué)效果的目的。
|
|
|
|
|
|
|
|
