“青藍(lán)工程”青年教師同課異構(gòu)大賽紀(jì)實(shí)(一)——文科組大顯身手 為明學(xué)子寓學(xué)于樂
經(jīng)過緊張而激烈的比賽,為明語文組、英語組和文綜組青年教師賽課告一段落,此次文科組同課異構(gòu)大賽可謂碩果累累,收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。第一,此次賽課幫助青年教師們拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù):任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源,在同課異構(gòu)中得到了充分地展示,語文組、英語組、文綜組的青年教師們通過學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得了更多的靈感來豐富自己的課堂,形成質(zhì)的飛躍。第二,這是一次智慧的碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái):在準(zhǔn)備這次賽課的過程中,為明有經(jīng)驗(yàn)的教師和青年教師之間就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論,雙方都打開自己的心扉,發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來,年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對(duì)問題的理解也就越透徹。第三,激勵(lì)相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考:一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果,文科大組每組教師賽課結(jié)束之后,都組織了評(píng)課環(huán)節(jié),將課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。一個(gè)教師的課堂是否獲得成功,一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了課標(biāo)目標(biāo);二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。通過賽課讓青年教師們更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。第四,此次賽課有利于青年教師更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解:在交流與研討中,青年教師們發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長(zhǎng)。
文科大組同課異構(gòu)匯報(bào)課大賽的圓滿結(jié)束,對(duì)于青年教師們來說,是一次檢驗(yàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過程,從賽課中不僅能認(rèn)識(shí)到自身還存在的不足之處,同時(shí)經(jīng)過老教師的點(diǎn)評(píng),又能尋找到不斷完善自我的方式方法,從別的教師處吸取經(jīng)驗(yàn),達(dá)到一個(gè)質(zhì)的根本上的提高;對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言,這樣的幫帶形式也是一種考驗(yàn),俗話說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,如何將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效傳授,而不讓自己的“徒弟”失掉自我的教學(xué)特色,也是一個(gè)值得深入研究的問題;對(duì)于為明和為明學(xué)子來說,不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)行高效課堂新標(biāo)準(zhǔn),把課堂成功便成學(xué)堂,學(xué)生們能夠寓學(xué)于樂,也是為明的一個(gè)大收獲!