貴陽(yáng)公園校區(qū)

       說(shuō)到“有特色”，那為明國(guó)際學(xué)校的特色課程可謂是別出心裁，用最好的教育手段去培養(yǎng)為明學(xué)子的能力，提高為明學(xué)子的人文素質(zhì),開(kāi)設(shè)語(yǔ)文校本課程和人文閱讀課程。為明堅(jiān)持高端化品質(zhì)定位，創(chuàng)辦精品化學(xué)校、特色化學(xué)校、國(guó)際化學(xué)校，是為明的長(zhǎng)期戰(zhàn)略方向，發(fā)揚(yáng)“常為新，敢為先”的北大精神，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。語(yǔ)文校本課程主要以《這才是中國(guó)最好的語(yǔ)文書(shū)》“三部曲”：散文分冊(cè)、詩(shī)歌分冊(cè)和綜合分冊(cè)為主要閱讀教材，融入校本課程教師們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生而總結(jié)的一些閱讀方法、寫(xiě)作技巧和學(xué)習(xí)技巧，拓展學(xué)生們的閱讀層面和廣度、深度，提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)能力。而人文閱讀課程，是教師有序組織學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生們珍惜閱讀課，上一節(jié)剛下課已經(jīng)飛奔圖書(shū)館，他們明白每個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識(shí)，書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，他是我們獲取知識(shí)的源泉，所以必須多讀書(shū)，讀好書(shū)。

       讀一讀《文化苦旅》，你會(huì)知道，中國(guó)的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉;讀一讀《人類的藝術(shù)》，從古埃及到意大利，從古代到現(xiàn)代，那么多美麗的藝術(shù)在你的心靈掠過(guò)，你走過(guò)了整個(gè)人類史，再讀一讀《三國(guó)演義》那是一個(gè)風(fēng)雨變幻，英雄輩出的年代，不知多少蓋世英雄在那里大顯身手，叱咤風(fēng)云。正可謂江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。你會(huì)思考，你會(huì)問(wèn)自己：“歷史為什么會(huì)如此發(fā)展？諸葛亮為什么要選擇劉備？袁術(shù)為什么最后會(huì)餓死于長(zhǎng)亭？”三國(guó)在帶給我們驚喜的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多的疑問(wèn)……書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。課外閱讀為學(xué)生開(kāi)啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善著他們的思想。為明學(xué)子的文學(xué)功底和邏輯思維能力、表達(dá)能力已經(jīng)超越同齡人且正以驚人速度成長(zhǎng)。學(xué)生們對(duì)于為明的特色課程充滿期待，有感而發(fā)。

        八年級(jí)（2）班何禹林同學(xué)迫不及待地講出了他的心聲：在為明，有一門(mén)旁人從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新奇課程——語(yǔ)文校本，這門(mén)課程是為了讓我們獲得許多新奇知識(shí)，閱讀課外書(shū)籍，探尋閱讀方法和寫(xiě)作技巧，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的外殼，讓我們的精神視野獲得更大的拓展。

       說(shuō)實(shí)話我非常喜歡這門(mén)課程，在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我的收獲頗多。在杜老師的校本課堂上，我學(xué)習(xí)到了行為心理學(xué)，原來(lái)一個(gè)小小的動(dòng)作或眼神都表達(dá)了自己內(nèi)心中的想法；我還學(xué)到了星座血型學(xué)說(shuō)，利用一些共性去判斷一個(gè)人的性格；我還閱讀到了許多課外的書(shū)籍，在校本《這才是最好的語(yǔ)文書(shū)》中，我眼前仿佛出現(xiàn)了《變形記》中巨大的甲殼蟲(chóng)；出現(xiàn)了王小波筆下那只特立獨(dú)行的豬；看見(jiàn)了可愛(ài)的貓兒事務(wù)所；瞧見(jiàn)了宮澤賢治那要求太多的餐館，和德國(guó)童話中可笑的綠草頭發(fā)……我看見(jiàn)了太多太多人類美麗的精神幻象，太多擁有華麗辭藻的文章。

       我對(duì)于語(yǔ)文校本課程的喜愛(ài)到了無(wú)以復(fù)加的地步，因?yàn)槭澜鐢?shù)千年的文化歷史，無(wú)論如何也無(wú)法濃縮在一本小小的語(yǔ)文書(shū)里，也許你認(rèn)識(shí)莫泊桑，但你是否識(shí)得尼采？我想，這就是學(xué)校為我們開(kāi)設(shè)校本課程的原因，有了它我們的知識(shí)海洋才會(huì)更加廣闊！

       八年級(jí)（3）班的屠潤(rùn)琦、田桂雪同學(xué)這樣描繪語(yǔ)文校本課程：語(yǔ)文校本是同學(xué)們最期待的科目之一，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文校本課上，我們學(xué)習(xí)到了許多有意思又富有文采的文章和很多感興趣的主題。每當(dāng)我們上語(yǔ)文校本課程時(shí)，我們都滿懷期待今天杜老師要上的內(nèi)容，她教會(huì)了我們?cè)S多FBI犯罪心理學(xué)、行為心理學(xué)、微表情、人物性格判斷學(xué)說(shuō)等等有趣的知識(shí)，還有《這才是最好的語(yǔ)文書(shū)》中一篇篇新奇有趣的文章，讓我印象最深的是卡夫卡的《變形記》和李娟的《一個(gè)普通人》，從這兩篇文章中，我領(lǐng)悟了許多人生的道理，知道只有做一個(gè)堅(jiān)持不懈、誠(chéng)實(shí)守信的“大寫(xiě)的人”，才是活出了自己，才擁有人生的價(jià)值，這難道不是語(yǔ)文校本對(duì)我們的意義所在，嗎？總而言之，我喜歡語(yǔ)文校本課程，喜歡那充滿正能量的課堂。

      七年（3）班黃景怡同學(xué)寫(xiě)下對(duì)校本課程的深刻體會(huì)：校本課程是由我校自主開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程，它能夠突出學(xué)生的自主性和靈活性；強(qiáng)調(diào)多樣性、差異性；側(cè)重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和良好習(xí)慣養(yǎng)成。認(rèn)真開(kāi)設(shè)好校本課程，有利于我們的素質(zhì)拓展和潛力培養(yǎng)，有利于形成學(xué)校的校本特色。我校把校本課程與通本課程相結(jié)合，開(kāi)設(shè)課外閱讀校本課程，逐漸形成學(xué)校“崇文尚雅”的學(xué)習(xí)氛圍。

       我們的閱讀課時(shí)安排力求科學(xué)合理。每天15分鐘經(jīng)典誦讀（晨讀），作為閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充；每天課外活動(dòng)的閱讀時(shí)間，博覽群書(shū)；同時(shí)，每周一節(jié)獨(dú)有的課外閱讀時(shí)間，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀入手，促使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，利用閱讀榜樣的力量讓學(xué)生樂(lè)意閱讀，發(fā)揮故事的魅力讓我們主動(dòng)閱讀。期間，老師對(duì)于我們閱讀方法的引領(lǐng)對(duì)我們校本閱讀課程能力的提升很大。老師教授我們略讀法，讓我們選擇所需，培養(yǎng)我們摘錄資料、運(yùn)用資料的能力，豐富我們的語(yǔ)言積累，提升我們的閱讀興趣和閱讀能力。老師教授我們精讀法，通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、體析，逐字逐句指導(dǎo)、研讀，調(diào)動(dòng)我們的多種器官，做到口到、眼到、心到、手到、邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。老師教授我們默讀法，即便是不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，也能夠通過(guò)快速觀其概貌，快速尋求訊息，處理訊息。老師教授我們摘抄評(píng)價(jià)法，對(duì)閱讀文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)作記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)我們豐富的語(yǔ)言積累，同時(shí)開(kāi)展“班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)”、“班級(jí)讀書(shū)討論會(huì)”、“班級(jí)課本劇比賽”，從而，快速提升我們的閱讀量，培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣，形成班級(jí)濃厚的閱讀氛圍。且指導(dǎo)內(nèi)容選擇遵循和兼收并蓄“書(shū)富入海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”的發(fā)展規(guī)律。 我們很喜歡這樣既培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，又鍛煉邏輯思維與語(yǔ)言思維的語(yǔ)文校本閱讀課程。

       八年級(jí)（4）班劉希朵同學(xué)道出對(duì)人文閱讀的深刻感悟：在新的一學(xué)期里，我，已是一名八年級(jí)的學(xué)生。面臨備戰(zhàn)中考的壓力，我們的課程格外緊張與壓抑，再這樣快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，卻有一門(mén)課程愉悅了我們的生活，猶如苦澀的咖啡中那一粒甜蜜的方糖，調(diào)和了味道，它就是——人文閱讀課。

        在這一學(xué)期的人文閱讀課中，我讀到了不少書(shū)籍，也明白了不少人生道理。每每品讀到那些作品時(shí)，似乎與那些文化名人進(jìn)行一場(chǎng)精神的交談。如在錢(qián)鍾書(shū)的《圍城》中我看到了一個(gè)有些可笑而無(wú)傷大雅的小人物——方鴻漸，他真實(shí)地代表了很大一部分中國(guó)民眾。又從方鴻漸這個(gè)庸人的身上明白，人就是在由婚姻、事業(yè)的圍城構(gòu)筑而成的人生圍城中不斷沉浮著，而“城外的人想沖進(jìn)來(lái)，城內(nèi)的人想沖出去”這一句更是深入人心。在《基督山伯爵》中我看到了主人公愛(ài)德蒙.鄧蒂斯的變化，從一個(gè)單純正直的青年人變成一個(gè)老謀深算，無(wú)情殘酷的復(fù)仇者，讓我明白為復(fù)仇而活的人，并沒(méi)有自己的靈魂。放下了仇恨，生活才會(huì)從定格的時(shí)間中前進(jìn)。讀《納蘭詞》我聆聽(tīng)到了納蘭性德那欲說(shuō)還休的無(wú)盡凄苦，高樓望斷的愁腸百結(jié)，流水落花春去也的無(wú)邊惆悵。這等等的一切，不僅開(kāi)闊了我的視野，也滋潤(rùn)了我的內(nèi)心。

        在這學(xué)期的人文閱讀課中我收獲的遠(yuǎn)不只有這些，那更多的是內(nèi)心的觸動(dòng)。七年級(jí)（7）班的李兆文聆同學(xué)對(duì)于人文閱讀課程也有自己的看法：作家海明威說(shuō)過(guò)：“真正的高貴不在于自己優(yōu)于別人，而是優(yōu)于昨天的自己。”

閱讀，讓我優(yōu)于昨天的自己。

低到塵埃里，也會(huì)開(kāi)出花來(lái)。只因?yàn)?，有你，閱讀！

浮躁到云端，也會(huì)落地發(fā)芽，只因?yàn)?，有你，閱讀！

       向上生長(zhǎng)，向下扎根，只因?yàn)椋心?，閱讀。讓卑微不再低眉，讓跋扈不再囂張。尤其是做學(xué)生，閱讀，是生命中最美的剪影。

       清晨閱讀，陽(yáng)光第一縷映照窗前，就有了書(shū)頁(yè)飄香。閱讀目標(biāo)很明確，渴望成長(zhǎng)，就像渴望糧食和蔬菜。精神的挺拔而立，需要持續(xù)不斷的供給。那些觸手可以讀的經(jīng)典，就在眼前。榜樣的力量無(wú)窮，每一天讀一點(diǎn)觸碰心靈的文字，整天都不會(huì)感到心中匱乏。

       中午閱讀，慵懶之間，將時(shí)事要聞，看天下，環(huán)球人物等，粗覽略讀，拓展了我的小小視野。好書(shū)，優(yōu)讀優(yōu)享。何況身邊還有同學(xué)成長(zhǎng)中，家庭閱讀涵養(yǎng)孩子精神世界，這，好習(xí)慣，帶給我終生的財(cái)富。

       晚上，大片時(shí)光，足可以將幾頁(yè)，幾十頁(yè)心儀的好書(shū)慢慢讀來(lái)。視野拓展與人文精神的儒養(yǎng)相得益彰。好書(shū)，自然應(yīng)該是學(xué)生背包里不可少的存放。

      閱讀時(shí)間就是一棵大樹(shù)，那早中晚時(shí)間閱讀亦如采擷數(shù)段光陰?？梢詫⑽颐蓧m的心朗照幾許，亦如滿月十分。

      現(xiàn)在的閱讀，多半是在圖書(shū)館里進(jìn)行的。每當(dāng)進(jìn)入窗明幾凈的圖書(shū)館，總讓我想起海子的那句“面朝大海，春暖花開(kāi)”。初秋的陽(yáng)光，還有讓人舒心的溫度。隨手取下一本，便可以徜徉在唐詩(shī)宋詞的雅韻之間；也可以陶醉在龍應(yīng)臺(tái)溫暖的情懷里；還可以一覽歷史、博古通今。閱讀的世界，美哉！

      所以閱讀，不在于有沒(méi)有時(shí)間，全在于有沒(méi)有一顆向上的心！就像《為學(xué)》中經(jīng)典的談?wù)摚禾煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

       喜歡上閱讀，自然，讓今天的我，優(yōu)于昨天的自我。讓我們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上這一種生活方式。愛(ài)上讀書(shū)，生活的質(zhì)地應(yīng)該有著玫瑰的馨香吧。我喜歡這樣的沉醉。如果你也愛(ài)生活，那就愛(ài)上閱讀吧！

      七年級(jí)（4）班的吳宇佳同學(xué)也對(duì)人文閱讀情有獨(dú)鐘：進(jìn)入貴陽(yáng)為明國(guó)際學(xué)校以后，我第一次接觸到了人文閱讀，這一嶄新的詞匯讓我們大家都倍感期待。

       經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的人文閱讀課程學(xué)習(xí)，我得到了太多太多。人文閱讀就像是一道美麗的彩虹，為我們的初中生活注入了新的活力，它在豐富我們課余生活的同時(shí)，更讓我們緊繃的神經(jīng)得以放松，提高了我們的學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)我們以最飽滿的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難。

       每次的人文閱讀，我們都滿懷期待地進(jìn)入圖書(shū)館，一頭扎進(jìn)知識(shí)的海洋，在這里，不但能學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，還能拓展大家的課外知識(shí)。我認(rèn)為，人文閱讀是一項(xiàng)非常有意義的事情，極大地刺激了我們對(duì)知識(shí)的探究欲望，開(kāi)闊了我們的視野。

       學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)人文閱讀，我們非常開(kāi)心！人文閱讀讓我們走進(jìn)了一個(gè)全新的世界，激發(fā)了我們對(duì)知識(shí)的渴求。我希望學(xué)校能夠讓人文閱讀繼續(xù)下去，讓我們走進(jìn)人文閱讀，走進(jìn)新的世界，創(chuàng)造我們的未來(lái)。

       為明國(guó)際學(xué)校語(yǔ)文校本課程和文人閱讀課程著實(shí)給為明學(xué)子增添了許多閱讀的樂(lè)趣，他們遨游在閱讀的海洋之中，沉浸在獲得更多更廣的知識(shí)的喜悅里，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，也獲得了更廣的話題，在人際交往中站得更高！

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